合肥工业大学建筑学考研分数线_合肥工业大学的研究生好考吗-什么专业比较好?
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文章目录列表:
1.合肥工业大学建筑学专业研究生难考吗,要考哪几个科目呢?2.合肥工业大学的研究生好考吗?什么专业比较好?
3.建筑学考研难度排名
4.合肥工业大学考研难吗?
合肥工业大学建筑学专业研究生难考吗,要考哪几个科目呢?
合肥工业大学建筑学专业2015年考研招生简章招生目录
方向
01.公共建筑设计及理论
02.绿色建筑设计及理论
03.徽州建筑文化研究
04.建筑遗产保护研究
05.生态建筑与物理环境(建筑技术科学)
06.建筑节能技术(建筑技术科学)
07.建筑构造新技术(建筑技术科学)
初试科目
01-04方向:
101 思想政治理论
201 英语一
721 设计基础理论(一)
503 建筑设计与表现(6 小时)
05-07方向:
101 思想政治理论
201 英语一
722 设计基础理论(二)
504 建筑技术设计与表现(6 小时)
注:05-07 方向为建筑技术科学方向,考试科目与上述方向有所区别,参考书目相同。
复试科目
01-04方向复试科目:
笔试:中外建筑史
面试:外语口语、专业综合知识考核
05-07方向复试科目:
笔试:建筑物理
面试:外语口语、专业综合知识考核。
参考书目
721设计基础理论(一)覆盖范围:
公共建筑设计原理:公共建筑总体环境布局,功能关系与空间组合;公共建筑的造型艺术与技术经济;公共建筑与环境、行为的关系。
合肥工业大学的研究生好考吗?什么专业比较好?
研究生一旦进入调剂行列,目标院校的选择就非常难了。一般情况下,只有把调剂院校降低一到两个层次,才有可能调剂成功。在211大学中,一般第一志愿就已经满员,绝大多数不存在调剂的问题。在这些院校中调剂,大多靠运气。如果在地域上不太苛求,也许有些211大学还有调剂的机会。你可看看合肥工业大学、西南交通大学、长安大学这三所大学。如果211大学有问题,那只能在双非院校中去找,如华侨大学、昆明理工大学、沈阳建筑大学、西安建筑科技大学(这所大学调剂的可能性也不大)。
建筑学考研难度排名
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目前开设建筑学考研的学校一共有69所,这些学校分为了一共四个档次。
第一档(三博全):
1.东南大学2.清华大学3.天津大学4.同济大学5.华南理工大学6.哈尔滨工业大学7.重庆大学8.西安建筑科技大学(老八校)
第二档(有一个博士点或三硕全)
9.华中科技大学10.浙江大学11.湖南大学12.南京大学13.大连理工大学14.北京建筑工程学院15.西南交通大学16.沈阳建筑大学17.深圳大学18.昆明理工大学19.山东建筑大学20.武汉大学21.中南大学22.厦门大学
第三档(二硕):
23.合肥工业大学24.华侨大学25.武汉理工大学26.吉林建筑工程学院27.南京工业大学28.青岛理工大29.太原理工大学30.长安大学31.四川大学32.山东大学
第四档(一硕):
33.上海交通大学34.北京工业大学35.郑州大学36.广州大学37.河北工程学院.等其余学校
建筑学是研究建筑物及其环境的学科,也是关于建筑设计艺术与技术结合的学科,旨在总结人类建筑活动的经验,研究人类建筑活动的规律和方法,创造适合人类生活需求及审美要求的物质形态和空间环境。建筑学是集社会、技术和艺术等多重属性于一体的综合性学科。
建筑学的主要研究方向包括建筑设计及其理论、建筑历史与理论、建筑技术科学、城市设计及其理论,以及室内设计及其理论和建筑遗产保护及其理论。
合肥工业大学考研有一定的难度,但也不是特别难。如果想报考该院校,可以详细了解该院校的具体信息进行选择。
合肥工业大学研究生教育始于1960年,1978年恢复招生,1986年招收博士研究生。经过二十多年的发展,形成了能够培养层次完整,类型多样的研究生培养体系。
与美国俄亥俄州立大学、乔治.梅森大学、德国斯图加特大学、汉诺威大学、澳大利亚迪肯大学等30多所世界知名大学建立了友好合作关系。
学校简介
学校设有博士后科研流动站; 8个博士后科研流动站,6 个博士学位授权一级学科,25 个博士学位授权点 ,83硕士学位授权点;
具有建筑学硕士、工商管理硕士( MBA )、公共管理硕士( MPA )、工程硕士、高校教师在职攻读硕士学位等 4 种专业学位授予权,其中工程硕士专业学位授权领域已达 23个,目前在校研究生7800余人。
学校现有教职工 3914 人,专人教师1885人,教授224人,副教授519人,博士生导师80 余人,并聘请了200 余名国内外著名学者兼任学校名誉教授、顾问教授、兼职教授, 75% 以上的中青年教师具有硕士以上学位。
合肥工业大学主动适应我国研究生改革与发展的新形势,贯彻“育人为本”的方针。长期以来,学校始终坚持以导师队伍建设为核心,以改革培养模式为重点;
以提高培养质量为关键,注重多学科结合,产学研结合,学术团队联合培养研究生,强化创新能力和实践能力的培养,规范培养环节,充分调动导师和研究生的积极性、创造性,保证了研究生培养规模与质量的协调发展。
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